Multi-sensory activities to scaffold oral fluency in English within the GRR framework in sophomore high school students during the academic year 2019 - 2020

Abstract

La presente investigación informa sobre un estudio de método mixto, cuantitativo (cuestionario) y cualitativo (entrevistas) que investigó el potencial de diseñar e implementar actividades multi-sensoriales para mejorar la fluidez oral en inglés utilizando el formato de planificación GRR en los estudiantes de Primero de Bachillerato Contabilidad "A" y "B" en la Unidad Educativa Víctor Manuel Guzmán año académico 2019-2020. El núcleo del procedimiento pedagógico es el mejorar la fluidez oral, el proceso de aprendizaje como soporte temporal brindada por el maestro, material y compañeros al aplicar una variedad de actividades sensoriales que atraen a diversos estudiantes en las diferentes etapas del aprendizaje cognitivo. Partiendo de una teoría socio-constructivista basada en principios que apuntan a la interacción socio-cognitiva como fuente de aprendizaje y desarrollo, la zona de desarrollo próximo y andamiaje temporal (scaffolding) se dividió una unidad del plan de estudios de inglés y se procedió a planificar lecciones de clase basadas en los principios de un enfoque comunicativo y del formato de planificación de Liberación gradual de responsabilidad (GRR) donde la responsabilidad del maestro es traslada gradualmente a los estudiantes. Los planes de la lección se pusieron en práctica en un proceso pedagógico de cuatro semanas para dar respuesta a las siguientes preguntas:¿Qué modelo de diseño de planificación podría incluir actividades multi-sensoriales como andamiaje temporal en el aprendizaje del idioma inglés para fortalecer la fluidez oral en los estudiantes de segundo año de bachillerato en la Unidad Educativa “Víctor Manuel Guzmán? y ¿Cuáles son las opiniones de los estudiantes sobre el uso de actividades multi-sensoriales en el aula de inglés?. Basado en un diseño de cuestionario previo y posterior, los resultados sugieren que la implementación de lecciones con andamiaje (scaffolding) al hacer uso de actividades multi-sensoriales bajo los principios del formato de planificación GRR fue positivo durante el corto tiempo de implementación. La implementación de esta metodología aumento la confianza y sentido de logro en el aprendizaje del idioma por parte de los estudiantes. Esto se reconoció en reacciones directas al considerar el enfoque de enseñanza y aprendizaje debido a: (1) el proceso de andamiaje, (2) contenido, (3) actividades multi-sensoriales (4) actividades de interacción y aprendizaje.