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https://repositorio.utn.edu.ec/handle/123456789/16179
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
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dc.contributor.advisor | Guzmán Torres, Cristian Eduardo | - |
dc.contributor.author | Minda Velastegui, Joselyn Dayana | - |
dc.contributor.author | Moreno Sánchez, Laiz Edith | - |
dc.date.accessioned | 2024-07-10T15:44:17Z | - |
dc.date.available | 2024-07-10T15:44:17Z | - |
dc.date.created | 2024-07-04 | - |
dc.date.issued | 2024-07-10 | - |
dc.identifier.other | FECYT/ 4592 | es_EC |
dc.identifier.uri | https://repositorio.utn.edu.ec/handle/123456789/16179 | - |
dc.description | Analizar las atribuciones causales al rendimiento académico de los estudiantes de la carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales de la facultad de educación, ciencia y tecnología. | es_EC |
dc.description.abstract | Esta investigación analiza las atribuciones causales del rendimiento académico en los estudiantes de la Facultad de Educación, Ciencia y Tecnología (FECYT) de la carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales en la Universidad Técnica del Norte. El estudio se llevó a cabo con una muestra de 226 estudiantes, evaluando cómo las percepciones y creencias sobre las causas de su rendimiento influyen en su éxito o fracaso académico. Los resultados identificaron dos tipos principales de atribuciones causales: internas y externas. Las atribuciones internas, como la habilidad y el esfuerzo, fueron asociadas con una mayor autoeficacia y persistencia en los estudios. En contraste, las atribuciones externas, relacionadas con factores como la dificultad de la tarea, la suerte o el ambiente educativo, se vincularon con una disminución en la motivación y un mayor sentimiento de falta de control sobre el aprendizaje. Los estudiantes que atribuían su éxito a factores internos mostraron una mayor autoestima y una mejor gestión de sus logros académicos. En conclusión, comprender cómo los estudiantes interpretan y atribuyen causas a su rendimiento académico es crucial para mejorar su autoconcepto, autoestima y motivación. Promover atribuciones internas puede contribuir a formar estudiantes más resilientes y exitosos en sus estudios. Estos hallazgos tienen implicaciones significativas para el desarrollo de estrategias educativas que fomenten una mentalidad de crecimiento y la autoeficacia en el ámbito universitario. | es_EC |
dc.language.iso | spa | es_EC |
dc.rights | openAccess | es_EC |
dc.rights | Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Ecuador | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/ | * |
dc.subject | ESTUDIANTE | es_EC |
dc.subject | ESTRÉS MENTAL | es_EC |
dc.subject | RENDIMIENTO ESCOLAR | es_EC |
dc.title | Atribuciones causales del rendimiento académico en estudiantes universitarios de la FECYT: Pedagogía De Las Ciencias Experimentales | es_EC |
dc.type | bachelorThesis | es_EC |
dc.description.degree | Licenciatura | es_EC |
dc.contributor.deparment | Psicopedagogía | es_EC |
dc.coverage | Ibarra. Ecuador | es_EC |
dc.identifier.mfn | 0000043210 | es_EC |
Appears in Collections: | Lic. Psicopedagogía |
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