Estrategias didácticas para el desarrollo de la competencia pensamiento crítico en la enseñanza – aprendizaje de la Química en cursos preuniversitarios

Abstract

La investigación tuvo como objetivo proponer estrategias didácticas para desarrollar el pensamiento crítico en la enseñanza – aprendizaje de la química en estudiantes que optan por carreras en ciencias médicas e ingenierías durante los procesos de admisión del ciclo costa 2023- 2024. La metodología se basó en un enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo), sustentado en una investigación descriptiva. Como técnicas principales, se emplearon el análisis documental, un diagnóstico contextualizado y la aplicación de encuestas de opinión dirigidas a estudiantes y docentes. Para ello, se realizó un diagnóstico inicial que permitió identificar las fortalezas y debilidades en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Paralelamente, se analizaron los procesos de admisión en tres instituciones: la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (ESPOCH), la Escuela Superior Politécnica del Ejército (ESPE) y la Universidad Técnica del Norte (UTN). Este diagnóstico tuvo como propósito evaluar la efectividad de los métodos de enseñanzaaprendizaje y determinar su alineación con las necesidades educativas de estudiantes y docentes. También buscó establecer su relación con los objetivos formativos de las instituciones de educación secundaria, en correspondencia con los propósitos de educación continua de los institutos preuniversitarios, para responder a las expectativas de las instituciones de educación superior en sus procesos de selección y admisión de estudiantes. Con base en la información obtenida, se diseñaron estrategias didácticas orientadas al desarrollo de habilidades, destrezas y competencias de pensamiento crítico, integradas en contextos de sustenibilidad, para promover una enseñanza de la Química más significativa y aplicable al entorno estudiantil. La propuesta se centró en el módulo de estequiometría, desarrollando planificaciones didácticas basadas en la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Estas estrategias no solo buscan mejorar el aprendizaje conceptual, sino también fortalecer la capacidad de análisis, evaluación y resolución de problemas en los estudiantes. La validación de la propuesta didáctica se llevó a cabo mediante la participación de expertos y usuarios, utilizando una rúbrica de evaluación que permitió valorar su efectividad. Los diagnósticos específicos de los procesos de enseñanza-aprendizaje guiaron la construcción de esta propuesta, diseñada para optimizar los procedimientos de admisión en las carreras de ciencias médicas e ingenierías. No obstante, es necesario realizar investigaciones adicionales que profundicen en el análisis crítico de las estrategias didácticas planteadas, con el fin de mejorar y potenciar las competencias en química básica requeridas para el acceso a las carreras universitarias.