La influencia de la Autoestima en el proceso de aprendizaje en los niños/as de primer año de Educación Básica de la red Educativa de la parroquia 6 de julio del cantón Cotacachi, durante el año lectivo 2012-2013.

Abstract

Esta investigación parte del problema de ¿Cuál es la influencia de la autoestima de los niños/as del Primer Año de Educación General Básica de la Red Educativa de Cuellaje en el año lectivo 2013 – 2014? Tiene como objetivo determinar la influencia de la autoestima en el proceso de aprendizaje de los niños/as del Primer Año de Educación General Básica, epistemológicamente se sustenta en la Teoría Humanista que tiene por objetivo conseguir que los niños se transformen en personas auto- determinadas con iniciativas propias que sepan colaborar con sus semejantes, convivir adecuadamente, que tengan una personalidad equilibrada que les permita vivir en armonía con los demás. Psicológicamente se fundamenta en la Teoría de Aprendizaje Significativo que establece una relación sustancial entre la nueva información e información previa, pasa a formar parte de la estructura cognoscitiva del hombre y puede ser utilizado en el momento preciso para la solución de problemas. Pedagógicamente se basa en la Teoría Ecológica Contextual que destaca el papel que juega el contexto histórico, geográfico, ecológico, cultural, social, económico, familiar, escolar, de aula, en el proceso educativo. Sociológicamente se basa en la teoría Socio – Crítica que pretende recoger los aciertos del activismo y constructivismo, reivindica la actividad del individuo como centro del aprendizaje. Como parte sustancial de la investigación se analiza la autoestima, sus fundamentos, características y ejemplos, lo que garantiza la fundamentación teórica de este trabajo de grado, la investigación fue orientada a los docentes y a los niños/as del Primer Año de Educación General Básica quienes se constituyeron en la población y grupo de estudio. La encuesta y ficha de observación fue la técnica de investigación que permitió recabar información relacionada con el problema de estudio. También se analizó a la guía didáctica como un recurso que favorece los roles dinámicos de docentes y estudiantes en el proceso de aprendizaje mediante el trabajo individual y de equipo, desarrollo de actitudes, que otorgan al niño el rol principal de la enseñanza – aprendizaje, crea situaciones de evaluación en las que se pueden valorar los resultados del esfuerzo y capacidades de los estudiantes, mediante indicadores tangibles.