DSpace Community:

Los miedos que me atormentan: Una mirada al dibujo desde lo autorreferencial

2026-03-27T11:03:17Z

Title: Los miedos que me atormentan: Una mirada al dibujo desde lo autorreferencial Authors: Zambrano García, Sarai Estefania Abstract: El siguiente trabajo titulado “Los miedos que me atormentan: una mirada al dibujo desde lo autorreferencial”, nace de un momento complicado que cambiaría un antes y un después en la vida de la autora, en abril del año 2025 la autora atravesó por un proceso de estrés postraumático, el cual la llevaría a perder parcialmente sus recuerdos, experiencias y parte de su identidad. En ese trascurso del tiempo el dibujo se convirtió en su principal fuente de confort, brindándole un medio para comunicar aquello que con palabras no puede explicar. Es por ello que el estudio se fundamenta en la idea de que el arte y en especial el dibujo, puede funcionar como vehículo de autoexploración y sanación, permitiendo transformar lo emocional en trazo, forma y estilo, el objetivo general es analizar cómo el dibujo autorreferencial permite representar y resignificar los miedos personales, convirtiéndolos en símbolos visibles a través del lenguaje visual, fomentando la introspección y el diálogo con uno mismo, y la metodología utilizada es de carácter cualitativo, con enfoque auto etnográfico, ya que se parte de la propia experiencia de autores como sujeto de estudio, incorporando un análisis reflexivo de procesos creativos personales, diarios visuales, series de dibujos y registros escritos que acompañan la producción artística, se incluyen también aspectos teóricos vinculados al arte como forma de resiliencia, el autorretrato emocional, el trazo personal como huella subjetiva y la función simbólica del miedo dentro del lenguaje visual, este trabajo busca no solo profundizar en los procesos íntimos de creación, sino también aportar una mirada sensible y honesta sobre cómo el arte puede ser un espacio seguro para habitar lo vulnerable y resignificarlo desde la creación.

Estrategias lúdicas para fortalecer el desarrollo del lenguaje en los niños y niñas de preparatoria

2026-03-27T11:01:00Z

Title: Estrategias lúdicas para fortalecer el desarrollo del lenguaje en los niños y niñas de preparatoria Authors: Cachimuel López, Silvia Maribel Abstract: El presente trabajo investigativo tuvo como propósito fortalecer el desarrollo del lenguaje en niños de preparatoria mediante la aplicación de estrategias lúdicas que promuevan su desarrollo integral. El objetivo general fue determinar la incidencia de las estrategias lúdicas en el fortalecimiento del desarrollo del lenguaje, mientras que los objetivos específicos se enfocaron en identificar las estrategias lúdicas empleadas, analizar la relación entre el uso del juego y la adquisición del lenguaje oral y proponer estrategias lúdicas que favorecieran dicho fortalecimiento. La metodología empleada en este trabajo se basó en un enfoque cualitativo. Para la recolección de datos se aplicó una entrevista semiestructurada a dos educadoras de la Unidad Educativa Fiscomisional Santa Luisa de Marillac, con el propósito de diagnosticar las estrategias utilizadas por las maestras para el desarrollo del lenguaje. Además, se utilizó una ficha de observación para los alumnos en la que se registró la participación, la comunicación y el enriquecimiento del vocabulario al emplear estrategias como juegos de imitación, juegos de roles, canciones, rimas, onomatopeyas, costumbres de convivencia y la vinculación de palabras con imágenes. De esta manera, en el estudio de los resultados, se planteó dar lugar a una guía de estrategias lúdicas conocida como “Jugar para hablar, intentar para escribir”, con la finalidad de perfeccionar la expresión oral y escrita de los alumnos en educación preescolar. Los hallazgos indicaron que las estrategias lúdicas contribuyeron considerablemente al lenguaje en los niños durante su primera etapa de vida. Asimismo, se mostró que el entretenimiento es esencial para aprender, pues amplía de forma natural la expresión oral y el vocabulario, estimulando el lenguaje. Finalmente, se recomendó la capacitación continua de las educadoras acerca del tema y el fomento de la creación de una variedad de actividades lúdicas que favorezcan el correcto desarrollo del lenguaje tanto oral como escrito, estableciendo una base sólida para el futuro académico de los infantes.

El manejo de conflictos y su relación con la inteligencia emocional en la carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte de la UTN

2026-03-24T11:00:33Z

Title: El manejo de conflictos y su relación con la inteligencia emocional en la carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte de la UTN Authors: Piedra Proaño, Marcela Denysse Abstract: El entorno universitario configura un ecosistema social complejo donde las exigencias académicas y la diversidad pueden generar tensiones interpersonales. En este escenario, el manejo de conflictos resulta determinante para el bienestar estudiantil, sustentándose en la inteligencia emocional como recurso clave para la regulación afectiva y adaptación social. El objetivo general de la presente investigación fue determinar la relación entre el manejo de conflictos y la inteligencia emocional en estudiantes de la carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte de la Universidad Técnica del Norte. La metodología fue de tipo cuantitativo, alcance descriptivo-correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La muestra no probabilística constó de 173 estudiantes, evaluados mediante el Inventario de Estilos de Resolución de Conflictos (CRSI) y la Escala Trait Meta Mood (TMMS-24). Los resultados descriptivos evidenciaron un predominio del nivel medio en los estilos de compromiso (77.5%) y evitación (65.3%), junto con un déficit en claridad emocional (59.5%). Utilizando la prueba de correlación Rho de Spearman, se descubrió que existe una relación positiva y significativa (p < .05) entre el manejo de conflictos y la reparación emocional (Rho = 0.559); mientras que, mediante la prueba U de Mann-Whitney, se encontró que no existen diferencias significativas (p > .05) según el sexo o la edad en ninguna de las variables. Se concluye que, a diferencia de otros contextos, el género no actúa como un factor diferenciador en esta población, identificando a la capacidad de reparación emocional como el predictor más fuerte para el desarrollo de estrategias colaborativas de resolución de conflictos.

Estrategias psicoeducativas para mitigar el Síndrome de Burnout en el personal de salud del Hospital Básico de Machachi

2026-03-24T11:03:43Z

Title: Estrategias psicoeducativas para mitigar el Síndrome de Burnout en el personal de salud del Hospital Básico de Machachi Authors: Catani Wampankit, Mercedes Alexandra; Vinces Guerrero, Carla Gabriela Abstract: El presente Trabajo de Integración Curricular tuvo como objetivo evaluar los niveles del Síndrome de Burnout en el personal de salud del Hospital Básico de Machachi y analizar su relación con variables sociodemográficas, con el fin de diseñar estrategias psicoeducativas orientadas a su mitigación. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, alcance descriptivo–correlacional y corte transversal. La recolección de datos se realizó mediante evaluación psicométrica aplicada de forma virtual (Google Forms), utilizando el Maslach Burnout Inventory (MBI) y una ficha sociodemográfica (edad, género y área de trabajo). La muestra estuvo conformada por 85 participantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia, pertenecientes a distintas áreas del hospital; predominó el género femenino (80,0%) y los servicios con mayor participación fueron Emergencias (35,3%;) y Hospitalización (29,4%). A nivel general, los resultados evidenciaron un perfil de riesgo moderado. En estrés total, el 91,8% se ubicó en nivel medio (n=78), el 7,1% en nivel alto (n=6) y el 1,2% en nivel bajo (n=1). En las dimensiones del burnout, el agotamiento emocional predominó en nivel medio (57,6%; n=49), la despersonalización se mantuvo principalmente baja (78,8%; n=67) y la realización personal se concentró en nivel medio (61,2%; n=52). La distribución cruzada mostró que los casos de estrés alto se concentran sobre todo en Hospitalización (n=3) y Emergencias (n=2). En el análisis correlacional de Pearson, el estrés se asoció de manera positiva y significativa con el agotamiento emocional (r=.694; p<.001) y con despersonalización y realización personal (r=.644; p<.001 en ambas). No se hallaron relaciones significativas entre estrés y género (r=−.173; p=.114) ni entre estrés y edad (r=−.051; p=.644). Se concluye que el desgaste está presente como cansancio sostenido, aún sin despersonalización severa, lo que constituye una ventana preventiva. Se recomienda implementar un programa psicoeducativo institucional de intervención y un seguimiento preventivo.