https://repositorio.utn.edu.ec/handle/123456789/282 2026-03-25T16:05:12Z 2026-03-25T16:05:12Z Tuquerres Tabango, Silvia Mireya https://repositorio.utn.edu.ec/handle/123456789/19269 2026-03-24T11:00:55Z 2026-03-17T00:00:00Z

Title: Mindomo para el aprendizaje de la diversidad cultural de los estudiantes de Séptimo Grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa Particular Bilingüe Briston Authors: Tuquerres Tabango, Silvia Mireya Abstract: La investigación analizó el uso de Mindomo como herramienta digital para apoyar el aprendizaje de la diversidad cultural en estudiantes de Séptimo Grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa Particular Bilingüe Briston, ubicada en Ibarra, Ecuador. Se trabajó con un enfoque mixto y un diseño no experimental de corte transeccional descriptivo. La recolección de información se realizó mediante un cuestionario aplicado a 10 estudiantes y entrevistas semiestructuradas a 2 docentes del área de Ciencias Sociales. Los resultados evidenciaron una brecha entre el componente conceptual y el componente actitudinal de la diversidad cultural, debido a que parte del grupo manifestó dificultad para definir el concepto con palabras propias, aunque reconoció ejemplos en la escuela y valoró el respeto como base de la convivencia. También se identificó baja familiaridad previa con Mindomo, junto con alta disposición para usarla, percibiéndola como útil para organizar ideas, dinamizar la clase y favorecer el trabajo colaborativo. El profesorado señaló barreras asociadas a acceso tecnológico, distracciones y necesidad de acompañamiento, además de desafíos para trasladar el respeto a prácticas cotidianas cuando influyen prejuicios del entorno. Los hallazgos sustentan el diseño de una guía metodológica para integrar mapas mentales digitales en Ciencias Sociales.

2026-03-17T00:00:00Z Vinueza León, Melannie Samantha https://repositorio.utn.edu.ec/handle/123456789/19181 2026-03-10T11:03:38Z 2026-03-06T00:00:00Z

Title: Cuentos distópicos para el fortalecimiento del pensamiento crítico con estudiantes de Séptimo Grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa 17 de Julio Authors: Vinueza León, Melannie Samantha Abstract: La educación contemporánea enfrenta el desafío de fortalecer el pensamiento crítico en los estudiantes, especialmente en contextos donde aún predominan metodologías tradicionales centradas en la memorización y la transmisión pasiva del conocimiento. Esta situación limita el desarrollo de habilidades como el análisis, la reflexión y la argumentación, fundamentales para comprender y cuestionar la realidad. En este contexto, la presente investigación tuvo como objetivo proponer el uso de cuentos distópicos como estrategia didáctica para el fortalecimiento del pensamiento crítico en estudiantes de Séptimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “17 de Julio”. La investigación se efectuó mediante un enfoque metodológico mixto, con un alcance de tipo descriptivo y exploratorio, este enfoque facilitó el análisis tanto información cuantitativa como cualitativa relacionada con las prácticas pedagógicas empleadas en el aula y las percepciones de los estudiantes respecto a la lectura y al análisis de textos. Para obtener los datos necesarios, se aplicó un cuestionario estructurado a 25 estudiantes, además de una entrevista semiestructurada dirigida a docentes de la institución educativa. A partir del análisis de la información recopilada, se identificó que, si bien existe una intención por promover el pensamiento crítico en el proceso de enseñanza, el empleo de estrategias didácticas innovadoras sustentadas en literatura de carácter reflexivo todavía es poco frecuente dentro del contexto educativo. Asimismo, se identificó que los estudiantes muestran mayor motivación, participación y disposición al análisis cuando se utilizan narrativas que presentan problemáticas sociales y éticas cercanas a su realidad. En consecuencia, la incorporación de cuentos distópicos se plantea como una alternativa pedagógica pertinente que favorece la lectura reflexiva, el debate y el desarrollo de una postura crítica frente a diversas situaciones sociales.

2026-03-06T00:00:00Z Velásquez Gualapuro, Arly Ximena https://repositorio.utn.edu.ec/handle/123456789/19126 2026-03-06T11:04:14Z 2026-03-05T00:00:00Z

Title: Neuro didáctica Musical para el Desarrollo de la Inteligencia Emocional en Estudiantes de Bachillerato Authors: Velásquez Gualapuro, Arly Ximena Abstract: La presente investigación surge a partir de observar que los estudiantes de bachillerato presentan dificultades en el desarrollo de competencias socioemocionales, lo que puede incidir en su desempeño académico y social, por ello, se planteó como objetivo el fortalecer el desarrollo de los componentes de la Inteligencia Emocional, tales como la autoconciencia, autorregulación, motivación, empatía y habilidades sociales en estudiantes de bachillerato, mediante la propuesta de actividades de neurodidáctica musical integradas en una guía didáctica dirigida a docentes. Se empelo una metodología cuantitativa, bajo un enfoque descriptivo y aplicativo, con la finalidad de establecer un periodo de intervención pedagógica a través de la aplicación de actividades basadas en la neurodidáctica musical, obteniendo como resultado una descripción objetiva de la observación conductual del estudiante, para ello, se adoptó un diseño cuasi experimental, estableciendo un grupo experimental de 53 estudiantes de primero y segundo año del Bachillerato General Unificado. Se aplicaron dos instrumentos de investigación: un cuestionario para identificar el nivel de conciencia emocional del estudiante y una ficha de observación para registrar la frecuencia conductual observacional. Ambos instrumentos fueron validados por un docente para su aplicación. El cuestionario fue sometido al análisis de alfa de Cronbach, obteniendo un 0,849 de confiabilidad, por lo que es adecuado para la investigación. Los resultados obtenidos mediante el cuestionario evidenciaron que los estudiantes se encuentran en su mayoría en un nivel promedio de desarrollo de inteligencia emocional con áreas a fortalecer, mientras la ficha de observación se evidencia que la mayoría de los estudiantes se ubica en el nivel “En proceso” en las distintas dimensiones evaluadas, lo que indica que las habilidades socioemocionales se encuentran en proceso de consolidación o desarrollo progresivo.

2026-03-05T00:00:00Z Pomasqui Huertas, Kevin Israel https://repositorio.utn.edu.ec/handle/123456789/19116 2026-03-06T11:00:48Z 2026-03-05T00:00:00Z

Title: Arte y Acción en la formación docente a través del Arte Activista para Fomentar Competencias Ciudadanas y Reflexión Crítica en la Educación Contemporánea Authors: Pomasqui Huertas, Kevin Israel Abstract: La investigación tuvo como finalidad analizar el uso del arte activista en la formación de estudiantes que se preparaban para ejercer la docencia, con el propósito de identificar que esta sea una herramienta pedagógica eficaz se decidió investigar diferentes incidentes que aplican en el mundo del día a día, contribuyendo al desarrollo del pensamiento crítico, la conciencia social y el compromiso ético en el proceso formativo. El estudio partió del reconocimiento del arte no solo como medio de expresión estética, sino como vehículo de denuncia, reflexión y acción frente a diversas problemáticas sociales, culturales y políticas que atraviesan la realidad educativa. Se tomó un enfoque cuantitativo para lograr las metas establecidas, con una perspectiva descriptiva, empleando la encuesta como método principal de recolección de datos. Se realizó una encuesta estructurada a un grupo de alumnos que se estaban formando como docentes. Esta encuesta facilitó la recolección de datos acerca de su percepción y experiencia en términos del empleo del arte (teatro, pintura, música, entre otros) en actividades educativas con el propósito de tratar asuntos sociales. Los hallazgos mostraron que una porción significativa de los estudiantes admitió que en su formación se incluyen prácticas pedagógicas fundamentadas en el arte activista, resaltando su valor para crear espacios de reflexión, diálogo y sensibilización. Sin embargo, también se identificaron limitaciones importantes, ya que no todos los estudiantes tuvieron acceso a este tipo de experiencias, evidenciando una aplicación parcial o dependiente de la iniciativa de ciertos docentes.

2026-03-05T00:00:00Z