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El manejo de conflictos y su relación con la inteligencia emocional en la carrera de Entrenamiento Deportivo de la UTN

2026-06-30T00:00:00Z

Title: El manejo de conflictos y su relación con la inteligencia emocional en la carrera de Entrenamiento Deportivo de la UTN Authors: Oyagata Velásquez, Sindy Maribel; Ostaiza Yepez, Damaris Lizbeth Abstract: El manejo de conflictos y la inteligencia emocional constituyen competencias clave en el contexto universitario, especialmente en carreras que exigen interacción constante y trabajo colaborativo, como Entrenamiento Deportivo. El objetivo de la presente investigación fue caracterizar el manejo de conflictos y la inteligencia emocional en estudiantes de la carrera de Entrenamiento Deportivo de la Universidad Técnica del Norte. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo y correlacional, con un diseño no experimental de tipo transversal; la muestra estuvo conformada por 175 estudiantes, a quienes se aplicó el Inventario de Estilos de Resolución de Conflictos (CRSI-16) y el Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24), utilizando pruebas no paramétricas para el análisis de diferencias por sexo y edad, así como correlaciones. Los resultados evidenciaron un predominio de niveles medios en los estilos de manejo de conflictos, con mayor presencia en la confrontación (70,3%), seguida del compromiso (68,6%), la acomodación (64%) y la evitación (63,4%). En relación con la inteligencia emocional, se observaron niveles adecuados en atención a los sentimientos y reparación emocional, mientras que la claridad emocional presentó mayores dificultades. No se identificaron diferencias estadísticamente significativas según sexo o edad en ninguna de las variables (p > 0,05). Utilizando Rho de Spearman se evidenciaron relaciones positivas y significativas entre manejo de conflictos e inteligencia emocional, siendo la reparación emocional la correlación más fuerte (¿ = 0,569), seguida de atención (¿ = 0,471) y claridad (¿ = 0,439). Se concluye que fortalecer las competencias emocionales favorece una gestión más efectiva de conflictos.

Influencia de la inteligencia emocional en el desarrollo de las habilidades sociales en estudiantes de séptimo año de la Unidad Educativa Cesar Rohón

2026-06-23T00:00:00Z

Title: Influencia de la inteligencia emocional en el desarrollo de las habilidades sociales en estudiantes de séptimo año de la Unidad Educativa Cesar Rohón Authors: Tomala Ramírez, Karen Sheyla Abstract: Hoy en día es muy común observar jóvenes que tienen problemas para manejar sus emociones y sus habilidades sociales. Comenzando desde allí, surge el gran interés de desarrollar esta investigación para analizar la relación que existe entre la inteligencia emocional y las habilidades sociales de los estudiantes del séptimo año de la Unidad Educativa “Cesar Rohón”. Para la ejecución de este proyecto se consideró un enfoque cuantitativo, no experimental, correlacional y transversal. El número de estudiantes con el que se contó para realizar este análisis fue de 62 alumnos, a los cuales se les aplicó dos cuestionarios que se encuentran estandarizados. El cuestionario TMMS-24 para poder medir la inteligencia emocional auto percibida y el cuestionario de CHASO de Caballo para medir sus habilidades sociales. Mediante el coeficiente de Spearman se procedió a realizar la correlación de las variables de estudio. Los resultados mostraron una correlación positiva, estadísticamente significativa de acuerdo con el coeficiente de Spearman con respecto a las variables estudiadas. Es de mucha relevancia observar que las dimensiones de claridad y atención, pertenecientes a la inteligencia emocional se encontraron fuertemente vinculadas con el nivel global de desarrollo de las habilidades sociales de los estudiantes. Esto a su vez demuestra la relevancia de implementar estrategias de educación emocional para lograr una formación integral de los estudiantes.

Relación entre atención, impulsividad cognitiva y comprensión lectora en estudiantes de la Unidad José Cuero y Caicedo-Ambuquí

2026-06-04T00:00:00Z

Title: Relación entre atención, impulsividad cognitiva y comprensión lectora en estudiantes de la Unidad José Cuero y Caicedo-Ambuquí Authors: Chisaguano Chusete, Nancy Cecilia Abstract: La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre la atención, la impulsividad cognitiva y la comprensión lectora en estudiantes de la Unidad Educativa José Cuero y Caicedo de Ambuquí. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, descriptivo-correlacional y corte transversal. La muestra estuvo conformada por 35 estudiantes de educación básica. Para la recolección de datos se aplicó el Test CARAS-R y el Test CUMANES. Los resultados evidenciaron que el 57.1% de los estudiantes presentó niveles medios de atención, el 45.7% niveles medios de impulsividad cognitiva y el 65.7% niveles medios de comprensión lectora. Asimismo, se identificó una correlación positiva alta entre atención y comprensión lectora (Rho = .918; p < .01), y una correlación positiva moderada-alta entre impulsividad cognitiva y comprensión lectora (Rho = .742; p < .01). Se concluyó que la atención y el control de impulsos influyen significativamente en la comprensión lectora y en el aprendizaje escolar. Finalmente, se diseñó una propuesta psicoeducativa orientada al fortalecimiento de habilidades atencionales, control inhibitorio y comprensión lectora dentro del contexto educativo.

Influencia del uso de redes sociales en las funciones ejecutivas en estudiantes de psicología en modalidad virtual

2026-06-04T00:00:00Z

Title: Influencia del uso de redes sociales en las funciones ejecutivas en estudiantes de psicología en modalidad virtual Authors: López Criollo, Alan Joshua; Pérez Romo, Carlos Damián Abstract: El desarrollo de esta investigación respondió a la necesidad de examinar la posible asociación entre el uso disfuncional de plataformas sociales digitales y el desempeño ejecutivo en estudiantes de últimos semestres de psicología en modalidad virtual de la Universidad Técnica del Norte, considerando la creciente centralidad del ecosistema digital en los escenarios formativos. Bajo una perspectiva analítica, se planteó determinar si la interacción intensiva con redes sociales podría vincularse con variaciones en procesos relacionados con la autorregulación del aprendizaje. Se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño correlacional de corte transversal. La muestra incluyó estudiantes que completaron el cuestionario de adicción a redes sociales (ARS) y el inventario de funciones ejecutivas BRIEF-A. Se aplicaron análisis correlacionales para evaluar la relación entre el índice global de uso problemático y las diferentes dimensiones ejecutivas. Los hallazgos indicaron ausencia de una relación estadísticamente significativa entre el uso problemático de redes sociales y un deterioro generalizado de las funciones ejecutivas. No obstante, se identificó un patrón de afectación selectiva en funciones de control cognitivo frio, particularmente en inhibición, memoria de trabajo y planificación/organización. Estos hallazgos sugieren que, si bien el ajuste emocional en los estudiantes podría mantenerse preservado, el uso intensivo de redes sociales se asocia con mayores dificultades en procesos de autorregulación cognitiva relevantes para el desempeño académico.