Relación entre las dificultades de aprendizaje y las habilidades socioemocionales en niños y adolescentes: una revisión sistemática

Abstract

La relación de las dificultades de aprendizaje con las competencias socioemocionales ha sido objeto de amplio estudio en décadas anteriores. Se ha podido identificar que la disminución de las competencias socioemocionales puede obstaculizar el desarrollo del progreso académico de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Sin embargo, en la actualidad, las investigaciones que abordan este tema han sido comparativamente escasas y, en ciertos puntos, se ha identificado que podrían mejorarse en estudios futuros. En el marco de esta idea, esta revisión sistemática y metódica se centra en describir estudios empíricos que relacionan estas dos variables y, además, en analizar y examinar los resultados a los que han llegado las investigaciones más recientes. Esta revisión ha tomado como referencia bases de datos como Eric, Scopus y PsycInfo, en el período de 2013 a 2018. Los resultados muestran que, aunque la mayoría de los estudios evaluados reconocen que los niños y adolescentes con dificultades de aprendizaje tienen menores competencias socioemocionales, no ha sido posible precisar las causas de esta relación; además, los diversos instrumentos utilizados y la variedad de explicaciones teóricas de las dos variables estudiadas resultan en una falta de sincronía en la explicación de estos resultados. Por ello, es necesario profundizar y ampliar el tema manipulando otras variables y fluctuaciones que podrían tener un impacto en esta relación, como el sexo, el tipo de dificultades, la edad y el contexto cultural en el que se desenvuelven los estudiantes, entre otros. Se ha planteado la necesidad de continuar con investigaciones similares para modificar las limitaciones descubiertas en cuanto a los instrumentos utilizados, la variedad de tipos de competencias socioemocionales, la falta de especificidad de las dificultades de aprendizaje y, especialmente, en la metodología sistemática y longitudinal que, a su vez, permita la identificación de características más específicas respecto a la relación causal entre las dificultades de aprendizaje y las competencias socioemocionales.