Propuesta de mejoramiento en la relación docente-estudiante en la asignatura de Matemáticas, en básica superior de la Unidad Educativa Otavalo

Abstract

La presente investigación tiene como finalidad mejorar la relación docente-estudiante en la Básica Superior de la Unidad Educativa “Otavalo”. Parte de una relación pedagógica positiva fundamental para el aprendizaje significativo, la motivación, y el rendimiento académico de los estudiantes especialmente en las materias consideradas de alta dificultad. El objetivo de la investigación es mejorar la relación docente-estudiante en la asignatura de matemáticas en la Básica Superior de la Unidad Educativa “Otavalo”. La presente investigación tiene un enfoque mixto, combinado técnicas cuantitativas y cualitativas que permitieron una comprensión integral. Se utilizó como instrumento el cuestionario QTI-P, identificando ocho dimensiones de interacción docente, entre ellas la directiva, amble, comprensiva, acomodaticia, insegura, insatisfecha, represiva e impositiva. la población estuvo conformada por 701 estudiantes de Básica Superior, distribuidos en octavos, novenos y decimos años. Los hallazgos encontrados permiten evidenciar que en el décimo año el nivel de relaciones “regular” alcanza el 32.1% mientras que el grado “insuficiente” se ubica en el 2.6%, datos que implicarían una mayor presión académica y un escaso acompañamiento docente. Por lo tanto, se estima que la calidad de la relación docente-estudiante tiene una incidencia directa en la capacidad de aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes. Situación que requiere atención mediante el mejoramiento de las interacciones en el entorno escolar, las cuales deben fundamentarse en el respeto, la empatía y la comunicación, que promuevan la motivación del alumnado con la finalidad de fortalecer el aprendizaje autónomo y significativo en la asignatura de matemáticas. Es así cuando el docente asume su rol como mediador y adapta sus estrategias a las necesidades del aula, no solo mejora el rendimiento académico si no también mejora la educación inclusiva.