El uso de la tecnología y el rendimiento académico en la enseñanza de las Matemáticas en la educación secundaria

Abstract

Los recursos tecnológicos en la educación secundaria han presentado problemas en su implementación, especialmente en las instituciones públicas; esto ha provocado que los docentes mantengan metodologías de aprendizaje tradicionales, con mínimas alternativas para el uso de metodologías activas, debido al acceso limitado a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). La presente investigación tiene como objetivo analizar el uso de la tecnología y el rendimiento académico en la enseñanza de la Matemática en la Unidad Educativa Joaquín Lalama. La metodología aplicada tuvo un enfoque cuantitativo, con un diseño preexperimental y un nivel de análisis de pretest y postest, con la participación de 58 estudiantes de primero y segundo año de bachillerato; se utilizaron la observación directa y la indagación como técnicas. Los resultados obtenidos indicaron que el 86,2 % de los estudiantes considera que aprende mejor cuando el docente utiliza una clase tradicional; el 93,1 % manifestó que le gustaría aprender Matemática con el uso de la tecnología; por otro lado, el 24 % de los estudiantes mencionó que los docentes nunca utilizan una calculadora científica en sus clases y el 71 % y el 79 % señalaron que los docentes rara vez o nunca utilizan proyector o software, respectivamente. Para la aplicación de la estadística inferencial, de acuerdo con las características de las variables y las hipótesis planteadas, se utilizó la prueba t de Student para muestras relacionadas, obteniéndose valores p menores a 0,05, lo que significa que el uso de la tecnología mediante la aplicación del Aprendizaje Basado en la Indagación (IBL) establece diferencias significativas en el rendimiento académico de los estudiantes. El IBL generó un incremento en el rendimiento académico en el análisis de pretest y postest, de 0,696 puntos en el promedio.