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dc.contributor.authorJaramillo Mediavilla, Lorena Guisela-
dc.contributor.authorBasantes Andrade, Andrea Verenice-
dc.contributor.authorCasillas Martín, Sonia-
dc.contributor.authorCabezas González, Marcos-
dc.date.accessioned2026-01-19T20:12:12Z-
dc.date.available2026-01-19T20:12:12Z-
dc.date.created2025-03-27-
dc.date.issued2026-01-19-
dc.identifier.issn1135-9250-
dc.identifier.urihttps://repositorio.utn.edu.ec/handle/123456789/18602-
dc.description.abstractLa gamificación es una estrategia innovadora en la educación universitaria que busca aumentar la motivación y el compromiso estudiantil mediante dinámicas lúdicas. Sin embargo, su implementación enfrenta desafíos pedagógicos y tecnológicos. Este estudio analiza estas barreras y oportunidades en la Facultad de Educación, Ciencia y Tecnología de la Universidad Técnica del Norte (Ibarra, Ecuador) mediante una metodología mixta que combina encuestas, entrevistas y observaciones en aula. Participaron 30 docentes y 150 estudiantes. Los resultados muestran que el 75% de los estudiantes reporta mayor motivación y participación, especialmente con recompensas y competencias grupales. No obstante, el 70% de los docentes identificó la falta de formación específica, el tiempo de planificación y la resistencia al cambio como obstáculos importantes. Aunque la universidad cuenta con infraestructura tecnológica adecuada, persisten dificultades de acceso a dispositivos personales entre los estudiantes. El estudio sugiere reforzar la capacitación docente, ofrecer soporte técnico eficiente y personalizar las plataformas digitales para adaptarlas a los contenidos pedagógicos. Además, destaca la importancia de gestionar adecuadamente el uso de tecnologías para evitar la fatiga digital y aprovechar el entorno híbrido post-pandemia para consolidar esta metodología.es_EC
dc.language.isospaes_EC
dc.publisherEduteces_EC
dc.rightsopenAccesses_EC
dc.rightsAtribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Ecuador*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/*
dc.subjectJUEGO EDUCATIVOes_EC
dc.subjectENSEÑANZA SUPERIORes_EC
dc.subjectMOTIVACIÓNes_EC
dc.subjectTECNOLOGÍA EDUCACIONALes_EC
dc.subjectFORMACIÓN DE DOCENTESes_EC
dc.titleGamificación en la enseñanza universitaria: retos didácticos y tecnológicoses_EC
dc.typeArticlees_EC
dc.description.degreeN/Aes_EC
dc.coverageIbarra. Ecuadores_EC
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-6366-6702es_EC
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-1045-2126es_EC
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-5304-534Xes_EC
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-3743-5839es_EC
dc.title.enGamification in university teaching: didactic and technological challengeses_EC
dc.subject.enEDUCATIONAL GAMEes_EC
dc.subject.enHIGHER EDUCATIONes_EC
dc.subject.enMOTIVATIONes_EC
dc.subject.enEDUCATIONAL TECHNOLOGYes_EC
dc.subject.enTEACHER TRAININGes_EC
dc.description.abstract-enGamification is an innovative strategy in university education that seeks to increase student motivation and engagement through playful dynamics. However, its implementation faces pedagogical and technological challenges. This study analyses these barriers and opportunities at the Faculty of Education, Science and Technology of the Universidad Técnica del Norte (Ibarra, Ecuador) using a mixed methodology combining surveys, interviews and classroom observations. Thirty teachers and 150 students participated. The results show that 75% of the students report increased motivation and participation, especially with rewards and group competitions. However, 70% of teachers identified lack of specific training, planning time and resistance to change as major obstacles. Although the university has adequate technological infrastructure, difficulties of access to personal devices persist among students. The study suggests reinforcing teacher training, offering efficient technical support and customizing digital platforms to adapt them to the pedagogical content. It also highlights the importance of properly managing the use of technologies to avoid digital fatigue and to take advantage of the post-pandemic hybrid environment to consolidate this methodology.es_EC
dc.identifier.doihttps://edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/3695es_EC
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