La instrucción de lectura dirigida como estrategia didáctica para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de tercer año del colegio Abelardo Moncayo

Abstract

El aprendizaje del inglés en el contexto ecuatoriano enfrenta desafíos persistentes a pesar de significativas adaptaciones curriculares. Esta investigación, basada en observaciones iniciales, identificó problemas en el desarrollo de la comprensión lectora, una sub-habilidad esencial de la lectura, entre estudiantes de secundaria en el Colegio Abelardo Moncayo (Atuntaqui, Antonio Ante, Imbabura). Después de analizar los datos, fue posible inferir que los participantes entienden qué es la comprensión lectora y reconocen su importancia durante las actividades de lectura; sin embargo, aún carecen de estrategias efectivas para desarrollar adecuadamente esta habilidad en diferentes formatos. Además, los aportes de los docentes mostraron la necesidad de pasos concretos para enfrentar estos inconvenientes y señalaron opciones viables. La información se obtuvo usando un enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo) para explicar los elementos que afectan este tema. La investigación abarcó un grupo de 123 alumnos del total de esta clase, junto con opiniones razonadas de dos maestros de inglés en el nivel de bachillerato. Como resultado, se propone la implementación de la estrategia didáctica Instrucción de Lectura Dirigida, esta está específicamente adaptada para mejorar la comprensión lectora, y mezclada con tecnología a través de la creación de un blog para profesores de inglés. Este blog brinda recursos detallados para apoyar el trabajo en esta sub-destreza en formatos digitales o impresos, haciendo las clases más innovadoras y más fáciles de adaptar.