Trayectorias invariantes y subóptimas del aprendizaje autorregulado durante la educación secundaria: implicaciones centradas en la calidad en la educación superior

Abstract

Se ha demostrado que la autorregulación del aprendizaje es una variable clave para una adecuada transición y ajuste desde la educación secundaria hacia la educación terciaria, y además se asocia con resultados académicos exitosos; por lo tanto, resulta relevante analizar sus niveles de desarrollo en la etapa preuniversitaria. El objetivo de esta investigación fue evaluar las trayectorias de la autorregulación del aprendizaje en estudiantes de secundaria. El método consideró un diseño longitudinal e incluyó una muestra de 403 estudiantes de 9.º a 12.º grado en Chile. Se utilizó un instrumento con propiedades psicométricas adecuadas para medir el proceso de autorregulación del aprendizaje (fases de disposición, ejecución y autoevaluación). Los resultados mostraron que la autorregulación se encuentra en niveles subóptimos en sus diferentes fases (M = 4.25 a M = 4.71). Los modelos lineales mixtos evidenciaron: un efecto significativo del sexo en la variable disposición a favor de las mujeres; y que las fases de disposición, ejecución y autoevaluación no cambian con el tiempo. Se concluye que, si la autorregulación del aprendizaje no se entrena específicamente, no aumenta durante la educación secundaria. Los hallazgos se discuten considerando las posibles implicaciones prácticas para las políticas educativas, la investigación, la intervención oportuna y el impacto en la calidad de la educación escolar y universitaria.