The role of metacognitive strategies in developing reading comprehension in the 1st year of BGU at U.E. Ibarra

Abstract

El objetivo de este proyecto de investigación es evaluar la contribución de las estrategias metacognitivas al desarrollo de la comprensión lectora en inglés entre los estudiantes del programa “Bachillerato General Unificado” (BGU) en la Unidad Educativa “Ibarra”, Imbabura, Ecuador. Este estudio emplea un enfoque de métodos mixtos y un diseño transversal descriptive correlacional de carácter cuasi experimental. Se distribuyó un cuestionario con escala de Likert a todos los estudiantes de primer año del BGU a través de la plataforma Google Forms, con un código QR para acceder al mismo; además, se realizaron entrevistas semiestructuradas con informantes clave; y se utilizó una lista de cotejo para la observación directa en cada uno de los paralelos. Los resultados muestran un alto nivel de uso de estrategias de monitoreo, particularmente la relectura, así como un nivel moderado de uso en el establecimiento de metas de lectura. La triangulación, a su vez, reveló una brecha crítica en la dimensión de evaluación: los ítems “resumen” y “reflexión estratégica” fueron calificados con un uso de “Nunca / Casi nunca” en los ocho paralelos. A la luz de esto, se ha desarrollado una guía pedagógica titulada «Reading in Action» para promover y desarrollar aún más las estrategias metacognitivas; se trata de una solución educativa diseñada específicamente para el contexto del nivel B1 en la BGU ecuatoriano. Se concluye que las estrategias metacognitivas contribuyen positivamente a la comprensión de textos en inglés, aunque su impacto sigue siendo limitado sin una instrucción explícita y sistemática.