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Recent Submissions

Desarrollo del proceso tintóreo en algodón con colorantes reactivos a 60 °C mediante ultrasonido como técnica de asistencia tintórea
(2026-10-02) Silva Mera, Janina Ernestina; Esparza Encalada, Willam Ricardo; Textiles
La presente investigación se enfocó en el desarrollo del proceso de tintura de tejido jersey 100 % algodón utilizando colorantes reactivos Everzol a una temperatura de 60 °C, aplicando ultrasonido como técnica de asistencia al proceso. Esta investigación surgió con el propósito de analizar y comparar el comportamiento de diferentes frecuencias durante la tintura de algodón. Para ello, las frecuencias utilizadas en el estudio fueron generadas mediante una aplicación denominada “Generador de frecuencia” y reproducidas a través de un parlante conectado por Bluotooth, se evaluaron tres frecuencias: 100 Hz, 1000 Hz y 5000 Hz, se utilizaron los colorantes Everzol Amarillo 3RS H/C, Everzol Azul BRF 150% y Everzol Rojo 3BS H/C en diferentes concentraciones. Las pruebas se realizaron en el Laboratorio de Ingeniería Textil de la Universidad Técnica del Norte con base en el sistema CIELAB D65/10°, utilizando el parámetro %STR-SWL, que permite comparar la intensidad del color obtenido en las muestras con respecto a un estándar. Los resultados mostraron que una frecuencia más alta no necesariamente produce una mayor intensidad de color, ya que la frecuencia de 100 Hz presentó el mejor comportamiento general, con un promedio de 104,12 % STR-SWL, y sus resultados fueron más uniformes. La frecuencia de 1000 Hz presentó el promedio más bajo de 81,71 %, mientras que 5000 Hz alcanzó un promedio de 87,26 %, con una mayor variación entre muestras, aunque en algunos tratamientos alcanzó valores elevados. Por lo tanto, se concluye que el comportamiento del ultrasonido depende tanto de la frecuencia utilizada como de su concentración. Dentro de las condiciones estudiadas, 100 Hz fue la frecuencia que presentó el comportamiento general más favorable.
Grammar teaching: deductive vs. inductive approach in 6th grade at U.E. Ciudad de Ibarra
(2026-10-01) Noboa Anangono, Fernanda Elizabeth; Mantilla Guerra, Marcia Lucía; Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros - En Línea
La presente investigación estudia la enseñanza de la gramática inglesa en el sexto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Ciudad de Ibarra”, provincia de Imbabura, Ecuador, ya que se detectó un problema persistente en el proceso de expresión escrita como consecuencia de la escasa transferencia de las reglas gramaticales del uso formal al uso comunicativo. El objetivo general fue analizar los enfoques deductivo e inductivo de enseñanza de la gramática, así como su incidencia en el desarrollo de la escritura en los estudiantes de sexto año en el idioma inglés como lengua extranjera (EFL). Se utilizó un enfoque mixto con un diseño cuasi-experimental que combinaba una guía estructurada de observación de aula, una encuesta a alumnos y una entrevista a autoridades institucionales, aplicados en dos grupos intactos en el año lectivo 2024-2025. Los resultados de este trabajo demostraron que los estudiantes sí que reconocen reglas gramaticales aisladas, pero no son capaces de trasladarlas adecuadamente a la producción escrita; además, las clases deductivas puras dan lugar a escasos niveles de participación, en cambio las secuencias didácticas en las que conviven análisis de ejemplos, inferencias de reglas y práctica productiva estimulan la atención, la interacción y la iniciativa del estudiante. A partir de estos hallazgos, se ha diseñado la guía didáctica Grammar Quest, estructurada en seis unidades y veinticuatro lecciones y alineada con el currículo nacional, que articula los enfoques deductivo e inductivo alrededor del “detective lingüístico”. La evaluación de los impactos lingüístico, académico y afectivo según la escala propuesta por Posso (2013) arrojó puntajes positivos altos en las tres dimensiones evaluadas confirmando que la integración metodológica es una alternativa pedagógica viable, replicable y pertinente a nivel contextual para la enseñanza de la gramática inglesa en Educación Básica.
Diseño de marca y desarrollo de una campaña publicitaria para el posicionamiento del emprendimiento de hamacas del señor Henry Tontaquimba
(2026-10-01) Tontaquimba Iza, Mishell Nahomi; Ortiz Dávila, Andrés David; Publicidad
La presente investigación tuvo como objetivo proponer el diseño de la identidad de marca y el desarrollo de una campaña publicitaria para contribuir al posicionamiento del emprendimiento de hamacas del señor Henry Tontaquimba en el mercado local de Otavalo. El emprendimiento presentaba una limitada visibilidad comercial debido a la ausencia de una identidad de marca estructurada y estrategias de comunicación publicitaria. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, de carácter descriptivo y propositivo. Para la recopilación de información se aplicó una encuesta a 50 participantes, además de una historia de vida al propietario y fichas de observación directa. Los resultados evidenciaron que los consumidores valoran principalmente los acabados del producto (94 %), el diseño estético (88 %), la variedad de colores (82 %), la incorporación de símbolos de identidad visual (86 %) y la presencia en redes sociales (82 %). A partir de estos resultados se desarrolló SAMARYK, fundamentada en la tradición artesanal, la herencia andina y el confort, junto con su respectivo manual de marca. De esta manera complementaria, se diseñó y ejecutó la campaña publicitaria “El arte del descanso cotidiano” bajo el lema “Tejiendo historias, conservando tradición” durante los meses de junio, julio y agosto de 2026, mediante contenidos gráficos y audiovisuales difundidos en Instagram, TikTok y Facebook. Asimismo, elementos de comunicación como etiquetas, empaque, tarjetas de presentación, catálogo digital y canales de contacto.
El cuento como estrategia didáctica y su aporte al fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes del quinto año, paralelo “B”, de Educación General Básica de la Unidad Educativa Fiscomisional “Mariana de Jesús”
(2026-10-01) Muñoz Arellano, Steven Javier; Paz Alcívar, Margrathe Yolanda; Margrathe Yolanda
El presente trabajo de investigación aborda la problemática de la baja comprensión lectora en los estudiantes de quinto año paralelo “B” de la Unidad Educativa Fiscomisional “Mariana de Jesús”, donde las metodologías tradicionales han convertido la lectura en un proceso mecánico y desmotivador. El objetivo general es determinar el aporte del cuento como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora en este grupo de estudiantes. Se aplicó un enfoque mixto con un diseño preexperimental con métodos de campo, documental y descriptivo, utilizando instrumentos como encuestas a docentes, pruebas diagnósticas (pretest y postest) y diarios de campo. Los resultados evidenciaron que, tras la implementación de estrategias para comprensión y lecturas basadas en cuentos, los estudiantes mejoraron significativamente en los niveles literal, inferencial y crítico-valorativo de comprensión lectora, lo cual se corroboró mediante la diferencia de medias y la aplicación de la prueba estadística Wilcoxon. Entre los aportes más destacados se concluye que el cuento, al ser un recurso narrativo entretenido y motivador, facilita la transición de una lectura literal hacia una lectura crítica, fomenta la participación activa, atiende la diversidad de ritmos de aprendizaje y convierte la lectura en una herramienta de pensamiento crítico e inclusivo. En síntesis, la investigación demuestra que el cuento es una estrategia pedagógica eficaz para transformar la apatía lectora en una competencia cognitiva sólida, contribuyendo al desarrollo integral de los estudiantes y ofreciendo a los docentes un recurso innovador para mejorar la calidad educativa.
Competencia digital docente en el uso de Google Classroom y su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes de octavo año de Educación General Básica en la asignatura de Ciencias Naturales
(2026-10-01) Haro Astudillo, Joselyn Alexandra; Yandún Cartagena, Carla Alexandra; Educación Básica - En Línea
La presente investigación analizó la relación entre las competencias digitales del profesorado en el uso de Google Classroom y el rendimiento académico de los estudiantes de octavo año de Educación General Básica en la asignatura de Ciencias Naturales. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo con alcance explicativo y diseño cuasi-experimental con grupos de control y experimental. La muestra estuvo conformada por 7 docentes y 48 estudiantes pertenecientes a una institución educativa de la provincia de Imbabura, cantón Otavalo. Para la recolección de datos se aplicaron un cuestionario de competencia digital docente basado en el marco DigCompEdu, validado por tres expertos en educación tecnológica y con un coeficiente Alfa de Cronbach de 0,95, y un registro de notas del sistema académico Carmenta. Se aplicó además una propuesta de fortalecimiento de competencias digitales que constó de cinco módulos formativos intensivos. Los resultados revelaron que, al inicio del estudio, el 100% de los docentes presentó un nivel básico de competencia digital para el uso de Google Classroom. Tras la intervención, las competencias digitales docentes mejoraron significativamente, incrementándose el puntaje promedio de 2,12 a 3,78 puntos (t(6) = 5,69; p = 0,001; d<sub>z</sub> = 2,15). Asimismo, el grupo experimental alcanzó un rendimiento académico significativamente superior en el postest (M = 8,88; DE = 0,69) en comparación con el grupo control (M = 8,45; DE = 0,59), con una diferencia estadísticamente significativa (t(46) = 2,275; p = 0,028; d de Cohen = 0,657). Además, el grupo experimental presentó una mejora significativa entre el pretest y el postest (p = 0,001), mientras que el grupo control no evidenció cambios estadísticamente significativos (p = 0,097). Se concluye que la competencia digital docente en el uso de Google Classroom incide de manera positiva y significativa en el rendimiento académico en Ciencias Naturales, por lo que se recomienda institucionalizar programas de formación continua en competencias digitales para el profesorado.