Microlearning como estrategia para mejorar el uso del tiempo gramatical presente simple en inglés con estudiantes de sexto año de educación básica de La Unidad Educativa 17 de Julio

Abstract

Esta investigación se llevó a cabo en la Unidad Educativa "17 de Julio" en Ibarra, Ecuador; el objetivo fue mejorar la gramática de los 63 estudiantes de sexto año de Educación Básica desarrollando microcontenidos en inglés sobre el Presente Simple, siguiendo los estándares del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Utilizando la estrategia de microlearning. Se empleó la investigación de campo, descriptivo y documental con un enfoque mixto. Para ello, se diseñó un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) basado en el modelo ADDIE, y se aplicó la metodología COdA para la validación. Los resultados indicaron que las actividades diseñadas eran útiles ya que la estrategia de mircolearning se basa en la Teoría de la Carga Cognitiva y la Teoría Cognitiva Multimedia que favorece a los estudiantes la facilidad de recordar fácilmente los contenidos y desarrollar una capacidad audio visual, siendo especialmente beneficiosas para aquellos sin conocimientos previos. Este estudio destaca la importancia de las herramientas multimedia, mostrando que la mayoría de los estudiantes tiene una alta capacidad para procesar información visual y auditiva en el idioma inglés. No obstante, se subraya la necesidad de estrategias personalizadas para fortalecer las competencias de estudiantes con habilidades limitadas, respetando la carga cognitiva. Además, se encontró que las habilidades cognitivas están interrelacionadas, sugiriendo mejorar una habilidad puede impactar positivamente en otras como se pudo comprobar con la correlación de Pearson. Aunque no se observó una mejora significativa en el rendimiento académico con microlearning, la práctica fue efectiva, sugiriendo que la optimización de estas estrategias podría mejorar los resultados en el aprendizaje. Es importante destacar que los resultados de este estudio están limitados por el diseño de la investigación. La muestra utilizada, aunque representativa de la población estudiantil en general, podría no ser generalizable a otros contextos educativos.