La inteligencia matemática y la autoeficacia para la resolución de problemas en estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Ibarra

Abstract

Los problemas en el ámbito educativo contemporáneo, vinculados con factores pedagógicos, cognitivos y emocionales en los alumnos de bachillerato, han sido considerados como obstáculos persistentes para resolver problemas matemáticos. Esto tiene un impacto negativo en la capacidad de razonamiento lógico y en el rendimiento académico. El objetivo de la presente investigación es determinar la influencia de la inteligencia matemática y la autoeficacia en la resolución de problemas en estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa “Ibarra”. El estudio se desarrolló bajo un enfoque metodológico mixto, que integró el enfoque cuantitativo y cualitativo, permitiendo analizar estadísticamente la relación entre ambas variables y comprender las percepciones estudiantiles. La población estuvo conformada por 319 estudiantes de primero y segundo de bachillerato, a quienes se aplicaron el cuestionario de autoeficacia CreeA-Mat y el test de inteligencias múltiples de Armstrong. Los resultados evidenciaron niveles medios de autoeficacia en el 65,5 % y niveles medios de inteligencia lógico-matemático en el 70,7%; asimismo, la correlación de Rho Spearman mostró una relación positiva y significativa entre ambas variables (p < 0,05); se diseñó una guía didáctica como propuesta basado en el andamiaje y en el aprendizaje por descubrimiento guiado en sucesiones y progresiones, orientada a que el estudiante construya su propio conocimiento y fortalezca su pensamiento lógico-matemático y su autonomía. Se concluye que la autoeficacia y la inteligencia matemática son factores clave en la resolución de problemas matemáticos, ya que fortalecen la confianza, reducen la ansiedad y favorecen aprendizajes significativos, por lo que es necesario implementar estrategias innovadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje.