Análisis de las estrategias de aprendizaje en estudiantes con necesidades educativas específicas asociadas a la discapacidad de la carrera de Educación Inicial en Línea y Presencial

Abstract

La inclusión en la educación superior plantea el reto de comprender cómo aprenden los estudiantes con necesidades educativas específicas (NEE) asociadas a la discapacidad, dado que sus trayectorias se ven mediadas por barreras institucionales, pedagógicas y actitudinales que inciden en el uso de estrategias de aprendizaje. En este marco, la presente investigación tuvo como objetivo general analizar las estrategias de aprendizaje que utilizan los estudiantes con NEE asociadas a la discapacidad física e intelectual de la Carrera de Educación Inicial de la Universidad Técnica del Norte, en las modalidades en línea y presencial. Se adoptó un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y diseño no experimental de corte transversal, mediante un muestreo no probabilístico intencional conformado por seis estudiantes; para la recolección de información se aplicó la Escala de Estrategias de Aprendizaje ACRA, que evalúa los procesos de adquisición, codificación, recuperación y apoyo al procesamiento. Los resultados evidencian dos perfiles diferenciados: los estudiantes con discapacidad física presentaron puntuaciones altas en codificación y un uso equilibrado de las demás escalas (adquisición, recuperación y apoyo al procesamiento), mientras que los estudiantes con discapacidad intelectual mostraron mayor heterogeneidad y puntajes generalmente por debajo de la media de referencia, con especial debilidad en el apoyo al procesamiento, escala que resultó la más sensible al contexto y a la modalidad en línea. Se concluye que el tipo de discapacidad no determina el rendimiento estratégico; lo decisivo es la interacción entre el estudiante y las condiciones del entorno académico, lo que justifica una propuesta de intervención psicopedagógica orientada a fortalecer la autorregulación y los apoyos al aprendizaje.