La metodología de aprendizaje activo basada en problemas en la formación de futuros maestros de matemáticas de educación general básica media del instituto Irfeyal

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo analizar la metodología de aprendizaje activo basado en problemas (ABP) en la formación de futuros maestros de Matemáticas de Educación General Básica Media del Instituto IRFEYAL, cantón Quito, año lectivo 2025-2026. La investigación se desarrolló mediante un enfoque mixto, en la cual se aplicó como técnica cuantitativa la encuesta a nueve (9) futuros docentes y como técnica cualitativa la entrevista a la coordinadora académica de la institución. En cuanto a los resultados, se evidenció que el 100% de los participantes reconocen que el ABP es efectivo para mejorar el razonamiento lógico-matemático (78% es eficaz y el 22% muy eficaz). Sin embargo, solo el 56% tienen un conocimiento medio de la metodología y el 11% tienen un conocimiento bajo. Además, el 100% de los participantes confirman la utilidad de implementar una guía de actividades para el aula. Es así que se determinó que existe una alta disposición para utilizar el ABP en el futuro y se reconoció la necesidad de contar con una guía de actividades como recurso de apoyo para la práctica docente. Finalmente, se elaboró una guía con nueve (9) actividades bajo la metodología ABP, dirigida a futuros maestros y docentes del Instituto IRFEYAL, la cual fue validada como un recurso innovador y útil para el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas. Se concluye que es fundamental fortalecer la formación práctica de los futuros docentes mediante la integración sistemática del ABP y elementos que faciliten su implementación efectiva en el aula de matemática.