Propuesta de mejoramiento en la relación docente – estudiante en la asignatura de matemáticas, en básica superior, de la Unidad Educativa “Alberto Enríquez”

Abstract

Esta investigación parte de la preocupación por la baja percepción del rendimiento académico en la asignatura de Matemáticas en Básica Superior de la Unidad Educativa “Alberto Enríquez”, considerando que la calidad del vínculo docente-estudiante puede influir directamente en esta problemática. El objetivo fue mejorar dicha relación en Matemáticas en la Básica Superior de la institución. El estudio es de tipo mixto, con diseño no experimental y transversal. La población estuvo conformada por todos los estudiantes de Básica Superior, y la muestra final fue de 308 estudiantes voluntarios. Se utilizó como instrumento una encuesta basada en la versión reducida en español del QTI-P, compuesta por 31 ítems, organizada en dos dimensiones y ocho escalas que describen las conductas docentes percibidas por los estudiantes. Los resultados revelan que el grado con menor rendimiento está vinculado a un docente percibido como represivo, impositivo y poco acomodaticio. Las correlaciones indican que los estilos relacionales directivo, amable, comprensivo, insatisfecho, impositivo y represivo ejercen una influencia leve sobre el rendimiento, mientras que los estilos acomodaticio e inseguro no presentan un efecto directo. Se resalta que estos hallazgos deben interpretarse considerando el contexto y el nivel de compromiso de los estudiantes con la investigación. La conclusión más relevante es que fortalecer la relación docente-estudiante mediante estrategias activas, como la gamificación, es un factor clave para el aprendizaje en el aula, la motivación, el rendimiento y la percepción que tienen los estudiantes hacia la materia.