El modelo DAE (Descubro-Aprendo-Enseño) en el desarrollo de habilidades didácticas para la enseñanza-aprendizaje de la termodinámica en docentes en formación de la carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales de la Universidad Técnica del Norte

Abstract

La formación inicial de docentes en Ciencias Experimentales enfrenta el desafío de fortalecer las habilidades didácticas para la enseñanza de la Termodinámica, campo de reconocida dificultad conceptual, sin que existiera evidencia empírica sobre el efecto de una intervención basada en el Modelo DAE (Descubro, Aprendo, Enseño). El objetivo general fue implementar una guía didáctica fundamentada en el Modelo DAE para el desarrollo de las habilidades didácticas de planificación, ejecución y evaluación, en la enseñanza aprendizaje de la expansión térmica de sólidos y líquidos, en docentes en formación de séptimo semestre de Pedagogía de las Ciencias Experimentales de la Universidad Técnica del Norte (N=33). Se utilizó un enfoque mixto, con diseño cuasiexperimental de un solo grupo y medición pretest y postest, en tres fases: una valoración inicial a través de un cuestionario Likert de 30 ítems validado por juicio de tres expertos MSc. (Alfa de Cronbach entre ,818 y ,858), evidenciando un nivel alto pero insuficiente, con planificación como la dimensión más baja; la implementación presencial de la guía, validada por los mismos expertos con calificación máxima en los diez criterios; y una valoración posterior con el mismo instrumento, contrastando la hipótesis mediante t de Student para muestras relacionadas, previa prueba de Shapiro-Wilk. Los resultados permitieron identificar diferencias estadísticamente significativas entre pretest y postest. en el puntaje global de habilidades didácticas (t=-2,242; gl=32; p=,032; d=-0,390), con efecto significativo en Ejecución (p=,025) y efectos marginales en Planificación (p=,054) y Evaluación (p=,057). Se concluye que la guía basada en el Modelo DAE genero un efecto positivo y significativo en el desarrollo global de las habilidades didácticas, con mayor incidencia en la ejecución, proporcionando aportes empíricos significativos sobre la aplicabilidad del Modelo DAE, formulado originalmente para docentes de Matemática y consolidando una propuesta validada, viable y transferible para la enseñanza de la Termodinámica.