Estrategias artísticas neuroeducativas para el abordaje del estrés académico en estudiantes del tercer año de educación básica

Abstract

La presente investigación versa a partir de la necesidad de abordar el estrés académico infantil en estudiantes de tercer año de Educación General Básica, considerando las manifestaciones observadas en el aula tales como inquietud, evitación de tareas, temor al error, cansancio y dificultades para sostener la atención; en este contexto, se planteó como objetivo general analizar el estrés académico desde una perspectiva neuroeducativa y diseñar una propuesta pedagógica basada en estrategias artísticas que favorezcan la regulación emocional y la consolidación del aprendizaje en instituciones fiscales de la ciudad de Ibarra, provincia de Imbabura; el estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con diseño no experimental de carácter exploratorio y descriptivo, utilizando entrevistas semiestructuradas dirigidas a docentes que laboran en tercero de EGB, permitiendo comprender sus percepciones sobre el clima emocional del aula, las manifestaciones del estrés y las estrategias implementadas para afrontarlo; los resultados evidenciaron que el estrés académico se presenta de manera cotidiana, caracterizados por la sobrecarga de tareas, presión evaluativa y aulas numerosas, manifestándose en conductas de evitación, desmotivación, somatizaciones y disminución de la autoeficacia; asimismo, se identificó que las docentes aplican estrategias de regulación emocional y recursos artísticos de forma intuitiva, sin una sistematización estructurada ni formación continua en neuroeducación; a partir del análisis realizado, se diseñó el protocolo pedagógico “Aula en Calma y Aprendo”, fundamentado en microintervenciones artísticas con base neuroeducativa.