Effectiveness of tongue twisters to practice pronunciation in 5th, 6th, and 7th grade at Escuela de Educación Básica Municipal “13 de Diciembre”

Abstract

El objetivo de la presente investigación fue analizar las percepciones de los estudiantes, la directora de la institución y la docente de inglés sobre el uso de los trabalenguas como estrategia didáctica para fortalecer la pronunciación del idioma inglés en los estudiantes de quinto, sexto y séptimo año de Educación General Básica de la Escuela de Educación Básica Municipal “13 de Diciembre”, durante el año lectivo 2025–2026. El estudio adoptó un enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo), con un diseño descriptivo y de campo. La información cuantitativa se recopiló mediante una encuesta estructurada aplicada a los estudiantes, mientras que la información cualitativa se obtuvo a través de entrevistas semiestructuradas realizadas a la directora y a la docente de inglés. Los instrumentos permitieron explorar las percepciones relacionadas con las dificultades de pronunciación, la motivación, la participación, la confianza y el valor educativo de los trabalenguas en las clases de inglés. Los resultados evidencian que los estudiantes, la directora y la docente de inglés perciben los trabalenguas como un recurso didáctico motivador y accesible que favorece la participación activa y brinda oportunidades significativas para practicar la pronunciación del inglés. La mayoría de los estudiantes manifestó que la práctica repetitiva de los trabalenguas les ayudó a pronunciar palabras con mayor claridad, articular sonidos complejos con mayor seguridad y participar con mayor confianza en las clases. Con base en estos hallazgos, se diseñó la guía didáctica “Tongue Twister Adventures: A Didactic Guide to Improve English Pronunciation”, dirigida a proporcionar a los docentes actividades prácticas e interactivas que fortalezcan la pronunciación mediante experiencias de aprendizaje dinámicas y significativas.