Atribuciones causales del rendimiento académico en estudiantes universitarios de la FECYT: Pedagogía De Las Ciencias Experimentales

Abstract

Esta investigación analiza las atribuciones causales del rendimiento académico en los estudiantes de la Facultad de Educación, Ciencia y Tecnología (FECYT) de la carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales en la Universidad Técnica del Norte. El estudio se llevó a cabo con una muestra de 226 estudiantes, evaluando cómo las percepciones y creencias sobre las causas de su rendimiento influyen en su éxito o fracaso académico. Los resultados identificaron dos tipos principales de atribuciones causales: internas y externas. Las atribuciones internas, como la habilidad y el esfuerzo, fueron asociadas con una mayor autoeficacia y persistencia en los estudios. En contraste, las atribuciones externas, relacionadas con factores como la dificultad de la tarea, la suerte o el ambiente educativo, se vincularon con una disminución en la motivación y un mayor sentimiento de falta de control sobre el aprendizaje. Los estudiantes que atribuían su éxito a factores internos mostraron una mayor autoestima y una mejor gestión de sus logros académicos. En conclusión, comprender cómo los estudiantes interpretan y atribuyen causas a su rendimiento académico es crucial para mejorar su autoconcepto, autoestima y motivación. Promover atribuciones internas puede contribuir a formar estudiantes más resilientes y exitosos en sus estudios. Estos hallazgos tienen implicaciones significativas para el desarrollo de estrategias educativas que fomenten una mentalidad de crecimiento y la autoeficacia en el ámbito universitario.