Propuesta de mejoramiento en la relación docente-estudiante en la asignatura de Matemáticas, en Básica Superior de la Unidad Educativa “Ibarra”

Abstract

La presente investigación analiza la relación docente-estudiante en la asignatura de matemáticas en estudiantes de Educación Básica Superior en la unidad educativa IBARRA, analizando exhaustivamente cómo este tipo de interacción puede influir en el rendimiento académico del estudiante y así como en su desarrollo socioemocional. A través de un enfoque mixto, que combina métodos cualitativos y cuantitativos, se exploran las percepciones de los estudiantes mediante el cuestionario QTI-P, adaptado y validado para el contexto educativo, y se examinan las dinámicas interpersonales en el aula. Los resultados revelan que, si bien predominan las relaciones comprensivas, amables y acomodaticias, también existen percepciones de inseguridad, represión e imposición que afectan la experiencia emocional y cognitiva de los alumnos. Se observa una percepción baja del rendimiento académico, especialmente en décimo año, lo que sugiere la necesidad de fortalecer las estrategias didácticas y el acompañamiento especializado. Sin embargo, aunque no se encuentra una correlación estadísticamente significativa entre la percepción del rendimiento y los tipos de relación docente-estudiante, se destaca la importancia del vínculo afectivo y la comunicación eficaz. Finalmente, se propone una guía pedagógica basada en la gamificación para mejorar la relación docente-estudiante, fomentando la participación, la confianza y la motivación en un entorno de aprendizaje más positivo.