El juego como estrategia didáctica para mitigar la ansiedad matemática, en el aprendizaje de cálculo y numeración en el bachillerato de la Unidad Educativa Cristiana Escuela del Futuro

Abstract

Las matemáticas son una de las materias más importantes estudiadas en las Unidades Educativas del Ecuador. Sin embargo, es una de las más rechazadas por los estudiantes, esto por su alto nivel de complejidad generando lo que se conoce como ansiedad matemática, un fenómeno caracterizado por una sensación de miedo y preocupación hacia la matemática, esto provoca una actitud negativa hacia el aprendizaje de esta materia. El objetivo de esta investigación es analizar el juego, la ansiedad matemática y el aprendizaje del cálculo y numeración en estudiantes del bachillerato de la Unidad Educativa Cristiana “Escuela del Futuro”. La investigación fue de tipo mixto (investigación cuantitativa y cualitativa), de alcance descriptivo y correlacional y de diseño investigación-acción, La población estudiada fue de 70 estudiantes del bachillerato de la Unidad Educativa Cristiana “Escuela del Futuro” de la cual se tomó una muestra que estuvo compuesta por 64 estudiantes, el instrumento que se utilizó para determinar la variable de ansiedad matemática fue la escala de actitudes hacia las matemáticas por sus siglas en ingles MAS (Mathematics Attitude Scale) la cual fue elaborado por Fennema y Sherman en 1976, este instrumento fue adaptado por los autores Javier Sánchez, Isidro Segovia, Alex y Antonio Miñan en el 2011, se utilizó la escala de Likert, cuyas dimensiones fueron: Ansiedad hacia las matemáticas como concepto, Ansiedad hacia la resolución de problemas matemáticos y Ansiedad hacia situaciones de evaluación de matemáticas, el segundo instrumento utilizado fue la batería de preguntas EVAMAT cuyos autores son: Jesús García Vidal, Beatriz García Ortiz, Daniel Gonzales Manjón y Eva M. Jiménez Mesa en el año 2011, se utilizó el bloque EVAMAT-8 que corresponde al Bachillerato para evaluar 2 de las 4 competencias matemáticas las cuales son cálculo y numeración, se utilizaron estadísticos descriptivos. Se concluyó que los estudiantes del Bachillerato de la Unidad Educativa estudiada presentan niveles de ansiedad media o alta con un 92.2% de los estudiantes encuestados, también se encontró que no existe una correlación entre los niveles de ansiedad matemáticas que presenta el estudiante con su rendimiento en estas competencias.