Pensamiento divergente en la resolución de problemas durante las prácticas pre-profesionales de estudiantes universitarios de la carrera de Educación Básica

Abstract

Los estudiantes en la formación docente presentan un bajo desarrollo de pensamiento divergente lo que dificulta el desempeño profesional para abordar problemas complejos en situaciones laborales reales. El objetivo de la investigación fue analizar el desarrollo del pensamiento divergente en la resolución de problemas en las prácticas preprofesionales de estudiantes universitarios de la carrera de Educación Básica. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con diseño convergente de alcance descriptivo-correlacional, no experimental y corte transversal integrado con un diseño fenomenológico. Para la fase cuantitativa se trabajó con una muestra probabilística de 118 estudiantes que cursan cuarto, quinto, séptimo y octavo semestre que se encontraban realizando prácticas preprofesionales, mientras que en la cualitativa se optó por una muestra intencional de 20 estudiantes universitarios. El instrumento aplicado fue el Test Situacional del Pensamiento divergente y la técnica de la entrevista que contaba con una pregunta abierta. Se encontró que los estudiante universitarios presentan poco desarrollado las dimensiones de fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración, al comparar estas dimensiones con variables sociodemográficas se obtuvo valores de significancia de (p > 0,05), lo que indica que no existe diferencias estadísticamente significativas y al explorar las dimensiones de este tipo de pensamiento presentes en las estrategias que aplican frente a situaciones desafiantes en prácticas preprofesionales se evidencia mayor presencia de flexibilidad y una estrecha relación con fluidez. Se concluye que las dimensiones se encuentran presentes en medida normal en estudiantes universitarios, además que los docentes son quienes pueden ayudar a desarrollar y potenciar a través de estrategias que se implementen en el aula.