Competencia digital docente en el uso de Google Classroom y su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes de octavo año de Educación General Básica en la asignatura de Ciencias Naturales

Abstract

La presente investigación analizó la relación entre las competencias digitales del profesorado en el uso de Google Classroom y el rendimiento académico de los estudiantes de octavo año de Educación General Básica en la asignatura de Ciencias Naturales. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo con alcance explicativo y diseño cuasi-experimental con grupos de control y experimental. La muestra estuvo conformada por 7 docentes y 48 estudiantes pertenecientes a una institución educativa de la provincia de Imbabura, cantón Otavalo. Para la recolección de datos se aplicaron un cuestionario de competencia digital docente basado en el marco DigCompEdu, validado por tres expertos en educación tecnológica y con un coeficiente Alfa de Cronbach de 0,95, y un registro de notas del sistema académico Carmenta. Se aplicó además una propuesta de fortalecimiento de competencias digitales que constó de cinco módulos formativos intensivos. Los resultados revelaron que, al inicio del estudio, el 100% de los docentes presentó un nivel básico de competencia digital para el uso de Google Classroom. Tras la intervención, las competencias digitales docentes mejoraron significativamente, incrementándose el puntaje promedio de 2,12 a 3,78 puntos (t(6) = 5,69; p = 0,001; d_z = 2,15). Asimismo, el grupo experimental alcanzó un rendimiento académico significativamente superior en el postest (M = 8,88; DE = 0,69) en comparación con el grupo control (M = 8,45; DE = 0,59), con una diferencia estadísticamente significativa (t(46) = 2,275; p = 0,028; d de Cohen = 0,657). Además, el grupo experimental presentó una mejora significativa entre el pretest y el postest (p = 0,001), mientras que el grupo control no evidenció cambios estadísticamente significativos (p = 0,097). Se concluye que la competencia digital docente en el uso de Google Classroom incide de manera positiva y significativa en el rendimiento académico en Ciencias Naturales, por lo que se recomienda institucionalizar programas de formación continua en competencias digitales para el profesorado.