Técnicas activas para la evaluación de la Cinemática en el primer año de bachillerato general unificado de la Unidad Educativa Particular “Oviedo”

Abstract

La evaluación forma parte esencial en el proceso educativo, pues pretende medir el nivel de aprendizaje y cómo se relaciona con los objetivos, competencias y destrezas planteadas, generalmente dichas evaluaciones son desarrolladas con componentes tradicionales los cuales son poco trascendentales. El presente estudio tiene como objetivo la implementación de técnicas activas dentro de la evaluación de los contenidos de la unidad didáctica de cinemática en el primer año de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Particular “Oviedo” durante el tercer trimestre del año lectivo 2025-2026. La presente investigación se desarrolló con un enfoque mixto basado en hipótesis, desarrollando un diagnóstico a las evaluaciones aplicadas por el docente a través de una ficha descriptiva basada en criterios tomando en cuenta las siguientes dimensiones: conceptual, procedimental, experimental y actitudinal, con la finalidad de diseñar y aplicar instrumentos con técnicas activas para verificar su efectividad a través del análisis de los criterios y las calificaciones mediante estadística descriptiva e inferencial considerando una población de 22 estudiantes del primer año de bachillerato a través de un muestreo no probabilístico e intencional, dando como resultados que las evaluaciones aplicadas por el docente al considerarse tradicionales no cumplen con los criterios planteados por dimensiones obteniendo un total de 36,96% en relación a las activas que obtuvieron un 98,91%; al momento de aplicar los instrumentos con técnicas activas se obtuvo como resultado una mejora significativa en cuanto a las calificaciones de acuerdo con una t de Student que mostró una significancia de 0,000 menor a 0,05 lo cual evidencia la aceptación de la hipótesis alternativa planteada teniendo un tamaño del efecto alto. Concluyendo que con la aplicación de instrumentos con técnicas activas es posible mejorar el proceso evaluativo para el docente en el diseño por criterios y dimensiones y en las estudiantes mejorando sus calificaciones.