Mindomo para el aprendizaje de la diversidad cultural de los estudiantes de Séptimo Grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa Particular Bilingüe Briston

Abstract

La investigación analizó el uso de Mindomo como herramienta digital para apoyar el aprendizaje de la diversidad cultural en estudiantes de Séptimo Grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa Particular Bilingüe Briston, ubicada en Ibarra, Ecuador. Se trabajó con un enfoque mixto y un diseño no experimental de corte transeccional descriptivo. La recolección de información se realizó mediante un cuestionario aplicado a 10 estudiantes y entrevistas semiestructuradas a 2 docentes del área de Ciencias Sociales. Los resultados evidenciaron una brecha entre el componente conceptual y el componente actitudinal de la diversidad cultural, debido a que parte del grupo manifestó dificultad para definir el concepto con palabras propias, aunque reconoció ejemplos en la escuela y valoró el respeto como base de la convivencia. También se identificó baja familiaridad previa con Mindomo, junto con alta disposición para usarla, percibiéndola como útil para organizar ideas, dinamizar la clase y favorecer el trabajo colaborativo. El profesorado señaló barreras asociadas a acceso tecnológico, distracciones y necesidad de acompañamiento, además de desafíos para trasladar el respeto a prácticas cotidianas cuando influyen prejuicios del entorno. Los hallazgos sustentan el diseño de una guía metodológica para integrar mapas mentales digitales en Ciencias Sociales.